Elke onderwijsprofessional herkent het: je staat voor de klas en de werkelijkheid houdt zich simpelweg niet aan de papieren richtlijnen. Een leerling heeft net even een andere benadering nodig, of een plotselinge situatie vraagt om een snelle, menselijke beslissing in plaats van het braaf volgen van een protocol. In de bestuurskunde word je in zo'n … Meer lezen over Tussen regels en de klas: waarom jouw handelingsruimte als leraar onmisbaar is

De vraag waarom mensen politiek verschillen, houdt de mensheid al eeuwen bezig. Waar we politieke voorkeuren traditioneel toeschrijven aan opvoeding, sociale klasse of economische belangen, laat modern neurowetenschappelijk onderzoek zien dat er ook biologische componenten meespelen [Edwards, 2024]. Met behulp van hersenscans (fMRI en MRI) proberen wetenschappers te begrijpen hoe politiek linkse en rechtse individuen … Meer lezen over Het politieke brein: wat neurowetenschappelijk onderzoek zegt over links en rechts

Van carrière naar betekenis. Van sturen naar ontwikkelen. Van succes naar bijdrage. Terugkijken om vooruit te kunnen kijken Wanneer ik terugkijk op mijn loopbaan, zie ik twee bergen. De eerste berg stond in het teken van groei, ambitie en verantwoordelijkheid. Ik ontwikkelde mezelf door opleidingen te volgen, ervaring op te bouwen en leiding te geven … Meer lezen over De tweede berg: waar leiderschap betekenis krijgt

“Ik geloof dat alle leerlingen kunnen leren en ik draag daaraan bij!” Het is een krachtige uitspraak die elke onderwijsprofessional zou moeten voelen en uitdragen. Kwaliteitszorg in het primair onderwijs (PO) klinkt soms zwaar en administratief, maar in de kern gaat het om iets heel simpels: doen we de juiste dingen voor onze leerlingen, en … Meer lezen over Samen sturen op onderwijskwaliteit: de kracht van hoge verwachtingen, de cycli en de PLG-cultuur

Organisaties besteden steeds meer aandacht aan welzijn, duurzame inzetbaarheid en mentale gezondheid. Toch blijft een belangrijke oorzaak van stress en uitval vaak onder de radar: compensatiegedrag. Dit is gedrag waarbij medewerkers proberen persoonlijke onzekerheden, stress of problemen te compenseren door op een ander terrein extra inzet te tonen. Op de werkvloer uit zich dit regelmatig … Meer lezen over Het verborgen risico van compensatiegedrag: wanneer werk een vlucht wordt voor persoonlijke problemen

"Soms heb je een boek of film nodig om opnieuw te zien waarom je ooit voor het onderwijs hebt gekozen." De gelukkige klas van Theo Thijssen staat al bijna vanaf het begin van mijn onderwijscarrière in mijn boekenkast. In de loop der jaren ben ik het boek steeds meer gaan waarderen. Niet omdat het pasklare … Meer lezen over Tussen meester Staal en meester Lopez: wat écht goed onderwijs is

Coaching wordt vaak gezien als een instrument om doelen te behalen, prestaties te verbeteren of problemen op te lossen. Toch schuilt achter effectief coachen een veel bredere visie. Zowel Robert Dilts in Coachen vanuit een veelzijdig perspectief als Bart Broekman in De coach als metgezel: kunst & praktijk transformissioneel coachen beschrijven coaching als een diepgaand … Meer lezen over De coach als metgezel en coachen met een hoofdletter C: een geïntegreerde visie op TransforMissioneel coachen, NLP en persoonlijke ontwikkeling

Inleiding De parabel Wie heeft mijn kaas gepikt? van Spencer Johnson behoort al jaren tot de meest gelezen boeken over verandering. De eenvoudige metafoor van "kaas" staat voor alles wat mensen belangrijk vinden: baanzekerheid, status, waardering, routines, relaties of expertise. Wanneer die kaas verdwijnt, reageren mensen verschillend. Sommigen bewegen direct mee met de nieuwe werkelijkheid, … Meer lezen over Wie heeft mijn kaas gepikt? De strategische rol van HR bij verandering, duurzame inzetbaarheid en loopbaanontwikkeling

Het belang van blijvende professionalisering van leerkrachten In het onderwijs wordt ervaring vaak gezien als een belangrijke voorspeller van kwaliteit. Een ervaren leerkracht beschikt immers over vakkennis, pedagogische vaardigheden en een goed ontwikkelde professionele intuïtie. Toch laat wetenschappelijk onderzoek zien dat ervaring op zichzelf geen garantie is voor voortdurende verbetering. Sterker nog, zonder gerichte professionele … Meer lezen over Blijven leren om goed les te blijven geven

Soms is er één opmerking, één vraag of één gebeurtenis die alles in beweging zet. Zoals een steen die in een stille vijver valt. De kringen verspreiden zich langzaam, raken de oevers en veranderen het wateroppervlak voorgoed. In organisaties wordt coaching vaak ingezet als zo'n steen in de vijver. De bedoeling is goed: groei, ontwikkeling … Meer lezen over Een steen in de vijver: waarom verplichte coaching zelden leert wat vrijwillige coaching wel bereikt

Inleiding Wie een ervaren leerkracht aan het werk ziet, krijgt soms de indruk dat lesgeven vanzelf gaat. De leerkracht stuurt de groep, bewaart rust, reageert op gedrag, stelt vragen, past de instructie aan en houdt tegelijkertijd zicht op het leerproces van alle leerlingen. Wat voor een buitenstaander bijna moeiteloos lijkt, is het resultaat van jarenlange … Meer lezen over Van onbewust onbekwaam naar bewust bekwaam: het belang van bewust handelen in het onderwijs

Inleiding In veel organisaties wordt zelfvertrouwen vaak geassocieerd met zichtbaarheid. De professional die gemakkelijk spreekt tijdens vergaderingen, overtuigend presenteert en zich moeiteloos profileert, wordt al snel gezien als zelfverzekerd. Deze associatie leidt echter regelmatig tot een misverstand: extraversie wordt verward met zelfvertrouwen. Introverte professionals worden daardoor soms onderschat, terwijl ook zij sterk zelfvertrouwen en professioneel … Meer lezen over Zelfvertrouwen en professioneel zelfvertrouwen: de kracht van introverte en extraverte professionals

"Inclusief onderwijs gaat niet over de vraag waar een kind onderwijs krijgt, maar of een kind zich kan ontwikkelen, deelnemen en erbij hoort." Inleiding Passend onderwijs en inclusief onderwijs behoren tot de belangrijkste maatschappelijke opgaven binnen het Nederlandse onderwijs. Sinds de invoering van passend onderwijs in 2014 hebben scholen een zorgplicht gekregen om voor iedere … Meer lezen over Passend onderwijs en inclusief onderwijs: hoge verwachtingen, partnerschap en de cruciale rol van bestuurders

In een tijd waarin onderwijsorganisaties worden geconfronteerd met personeelstekorten, toenemende verantwoordingsdruk, veranderende maatschappelijke verwachtingen en steeds complexere vraagstukken rondom kansengelijkheid en inclusie, groeit de behoefte aan een heldere besturingsfilosofie. Niet als theoretisch document voor in een lade, maar als praktisch kompas dat richting geeft aan dagelijks handelen. Een besturingsfilosofie beschrijft hoe een onderwijsorganisatie naar besturing … Meer lezen over Besturingsfilosofie in onderwijsorganisaties: van beheersen naar betekenisvol besturen